Teorías de enseñanza-aprendizaje

Por Imelda Díaz, M. A.

La Prensa

     Rico (2005) expresa que “las teorías de la instrucción, instruccionales o de la enseñanza, constituyen el complemento de las necesidades de explicación o fundamentación científica del proceso de enseñanza-aprendizaje”. Este autor dice que una característica básica de una teoría de la instrucción es que esta debe ser capaz de relacionar los factores y elementos que constituyen un proceso de enseñanza tales como los objetivos, los contenidos, las actividades, los recursos didácticos, la evaluación, etc. Estas teorías sirven de modelo y posibilitan el mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje y se pueden utilizar como guía de acuerdo con la competencia que queramos trabajar en los alumnos. Entre las teorías de enseñanza-aprendizaje más reconocidas en el sistema educativo están el aprendizaje significativo, el constructivismo y el constructivismo social.

     Sanfeliciano (2019) define el aprendizaje significativo “como un conocimiento construido y relacionado con los conocimientos previos, donde el sujeto adquiere un papel activo, reestructurando y organizando la información”. Para Ausebel, el conocimiento real es construido por el estudiante a través de sus interpretaciones. Según Sanfeliciano (2019), el doctor Ausebel propuso los siguientes principios que deberían seguirse en la enseñanza para lograr así un aprendizaje significativo en los estudiantes: tener en cuenta los conocimientos previos, realizar actividades que logren despertar el interés del alumno, crear un clima de armonía en el que el estudiante sienta confianza con el maestro, proporcionar actividades que permitan que el estudiante opine e intercambie ideas, explicar a través de ejemplos, guiar el proceso cognitivo de aprendizaje, llevar a cabo un aprendizaje situado en el ambiente sociocultural. “Este tipo de aprendizaje hace referencia al contexto sociocultural como elemento clave para la adquisición de habilidades y competencias, buscando la solución de los retos diarios siempre con una visión colectiva” (Universidad Internacional de Valencia, 2018: 2).

     “El Constructivismo es una teoría de enseñanza-aprendizaje que ha tenido una influencia poderosa en educación y en teorías del aprendizaje de segunda lengua” (Richards y Rodgers, 2016: 27). La teoría del constructivismo plantea que el maestro debe actuar como facilitador y guía. En el contexto del sistema educativo público en la República Dominicana, también se presenta al constructivismo junto al enfoque de competencias como tema principal para entender el propósito educativo. Dentro de la teoría del constructivismo, para fundamentar el currículo, se agregan tres enfoques. El enfoque histórico cultural que considera el aprendizaje como “una construcción histórico-cultural que, por tanto, expresa diferencias en tiempos, espacios y culturas diversas” (MINERD, 2016: 37). Se explica entonces que en base al enfoque histórico-cultural se pretende llevar a cabo una pedagogía crítica implementada a través del enfoque sociocrítico que plantea entender “cómo se construyen y transforman los significados en el curso de las interacciones sociales” (pág. 39). En cuanto al enfoque de competencias, se plantea llevar a cabo la solución de problemas integrando los saberes tratando de lograr de esta manera una enseñanza más abierta y moderna dejando atrás la enseñanza tradicional.

     Caicedo (citado de Ledesma, 2014) afirma que el ser humano es constructivista, que es capaz de construir su propio aprendizaje a partir del estímulo del medio social, y que esto ocurre a través del lenguaje. Por otra parte, se explica que “todo ser humano es capaz de orientar y trascender sus comportamientos hacia metas inesperadas e impredecibles. Es compromiso moral de los educadores otorgarles los instrumentos para alcanzarlas en todas las dimensiones posibles” (Tebar, citado en Ledesma, 2014: 49). En la teoría de Vygotsky, los docentes se consideran mediadores que deben tener en cuenta un cambio social, tecnológico, laboral, moral, y competencial. También, se le agrega el cambio personal para llevar a cabo un aprendizaje social que mejore la convivencia y un cambio mental que permita estudiar y analizar enfoques para solucionar problemas de la vida diaria.

     Tomando en cuenta las ideas de Ledesma (2014) basadas en la teoría de Vygotsky y la necesidad de escudriñar todo lo referente a las teorías de enseñanza para lograr mejores resultados con los discentes, es importante también que el maestro se enfoque en su área. Es decir, todo docente debe manejar las informaciones correspondientes al área que imparte como por ejemplo qué y cómo enseñar, para qué y por qué se llevan a cabo ciertos procedimientos en el aula.