El desafío de enseñar gramática a estudiantes hablantes de la lengua inglesa

Por Imelda Díaz, M. A.

La Prensa

     Enseñar gramática a estudiantes que por diversas razones usan el idioma inglés frecuentemente o han tenido la oportunidad de desenvolverse en un contexto donde se habla inglés como segunda lengua presenta un conjunto de desafíos pedagógicos. Este dominio inherente que tienen dichos estudiantes sobre el uso del idioma inglés crea una dinámica bien compleja en las aulas, donde las principales dificultades recaen en la formalización del conocimiento intuitivo y los requerimientos de explicaciones de las reglas gramaticales que se cuestionan frente al uso de la lengua en el mundo real.

     La mayor dificultad que se presenta en las aulas es la naturaleza del conocimiento de gramática que tiene el estudiante, el cual es mayormente instintivo. Los hablantes de inglés usan gramática porque suena correcto, no porque ellos puedan recitar la regla de una construcción gramatical en particular. Otra dificultad es que los profesores de inglés usualmente sienten la presión de usar la gramática prescriptiva (las reglas que se deben tomar en cuenta para usar inglés “correctamente”) y obviar la gramática descriptiva (cómo la lengua es usada por los nativos). Cuando los profesores introducen reglas gramaticales, los estudiantes tienden a estar confundidos por que dichas reglas contradicen los patrones de la lengua que ellos escuchan y usan diariamente.

     En conclusión, enseñar gramática a estudiantes hablantes de inglés puede ser una tarea desafiante. Los razonamientos expuestos nos llevan a pensar que debe haber un cambio en el enfoque para lograr una enseñanza de gramática efectiva. De acuerdo con Larsen-Freeman y Anderson (2016), una lengua debe ser introducida tal como es usada en un contexto real. En fin, contextualizando la gramática y enfatizando su utilidad práctica, los profesores de inglés pueden conectar el uso intuitivo con el entendimiento formal de la lengua.